學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)出13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢干挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過(guò)朗讀體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

師：今天老師帶來(lái)了兩位朋友，你們瞧，他們來(lái)了。（多媒體出示戴嵩和牧童的畫(huà)像）誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們呢？

生：畫(huà)家、牧童。

（教師邊板書(shū)：“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大一些，“牧童”二字寫(xiě)得小一些）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？

生：老師把“畫(huà)家”寫(xiě)的大，“牧童”寫(xiě)的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫(huà)家年齡大。

生：我覺(jué)得是畫(huà)家本領(lǐng)大，會(huì)畫(huà)畫(huà)，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫(xiě)的小。

師：一個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家，（師板書(shū)：“和”）和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學(xué)的第21課，請(qǐng)大家齊讀課題。

[興趣是最好的老師，板書(shū)課題時(shí)，“畫(huà)家”、“牧童”的字體一大一小，鼓勵(lì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行猜測(cè)，能很好地抓住學(xué)生的好奇心，引發(fā)閱讀的興趣。]

二、默讀課文，邊讀邊想

師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫(huà)家戴嵩是怎么畫(huà)這幅斗牛圖的？

[在低年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透默讀方法的教學(xué)，為中高年級(jí)的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。]

三、以讀代講，體驗(yàn)情感

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫(huà)家戴嵩畫(huà)這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師邊有意識(shí)的范讀邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一會(huì)兒”、“很快”變紅）

師：小朋友，這句話中“一會(huì)兒”說(shuō)明什么？

生：“一會(huì)兒”說(shuō)明畫(huà)家動(dòng)作很快。

生：“一會(huì)兒”還說(shuō)明畫(huà)家技藝高超。

師：“一會(huì)兒”在這句話中可以讀得怎樣？

生：讀得稍快一些。

（學(xué)生自由練讀這句話。）

（指名讀，以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。）

全班齊讀。

師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）

[通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一會(huì)兒”的品讀、感悟，了解大畫(huà)家戴嵩畫(huà)畫(huà)的技藝高超，為下文故事的發(fā)展埋下伏筆。]

2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀商人說(shuō)的話？

（指名讀。）

師：商人稱(chēng)贊戴嵩畫(huà)得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

師：聽(tīng)你一讀，大家好像看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！這樣讀才是稱(chēng)贊別人！（引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫(huà)“稱(chēng)贊”）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀教書(shū)先生的話？

（指名讀。）

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：他讀出了贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

師：聽(tīng)你讀后，大家感覺(jué)到這幅畫(huà)真的畫(huà)活了一樣，畫(huà)得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生標(biāo)畫(huà)“贊揚(yáng)”）

師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們的意思很相近，都有贊揚(yáng)的意思。

師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？

生：夸贊。

師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好！全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話。

[在閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不但進(jìn)行了近義詞的練習(xí)，還通過(guò)感情朗讀理解了三個(gè)近義詞：稱(chēng)贊、贊揚(yáng)、夸贊，進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。]

師：課文上說(shuō)“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？

生：有戴嵩的朋友。

生：有戴嵩的家人。

生：還有很多過(guò)路的人。

……

師：想想你可能是其中的誰(shuí)？當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？

生：我是過(guò)路的人，我會(huì)說(shuō)：好，好，真是好畫(huà)呀！

生：我是戴嵩的家人，我會(huì)說(shuō)：瞧我們家老爺?shù)漠?huà)，真是絕世之作呀！

生：我是戴嵩的朋友，我會(huì)說(shuō)：這么好的畫(huà)，我要花大價(jià)錢(qián)把它買(mǎi)下來(lái)。

……

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做商人，一個(gè)同學(xué)做教書(shū)先生來(lái)夸夸戴嵩。其他的同學(xué)都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始展示紛紛夸贊的畫(huà)面吧。

師：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊。看來(lái)這個(gè)畫(huà)家還真了不起，這斗牛圖畫(huà)的還真像！（教師板書(shū)：了不起）

[對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“紛紛夸贊”的理解不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭傳授，而是設(shè)置一定的情境：想想你可能是其中的誰(shuí)？當(dāng)你看到戴嵩的絕世之作時(shí)，會(huì)怎么夸贊呢？讓學(xué)生在模擬的情境中親身體驗(yàn)，感知詞語(yǔ)的意思。同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。]

3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。

師：可是就在這時(shí)，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？

生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫(huà)錯(cuò)啦！畫(huà)錯(cuò)啦！”

師：你觀察的真仔細(xì)！想象力真豐富！

師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著“畫(huà)錯(cuò)啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明聲音很大。

生：還說(shuō)明大家聽(tīng)到這樣的聲音感到很吃驚。

師：誰(shuí)愿意學(xué)著牧童的樣子喊一喊？

師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！

師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？

生：人們都呆住了。

師：你又想到了什么？

生：這個(gè)孩子真大膽，竟然敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。

生：這個(gè)小牧童，小小年紀(jì)你懂得什么。

師：這時(shí)，戴嵩又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？

（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對(duì)話，可邊讀邊配上動(dòng)作）

（指名分角色讀對(duì)話。）

師：你想對(duì)大畫(huà)家戴嵩說(shuō)什么？

生：您真謙虛，一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。

生：您以后可要仔細(xì)觀察，不要再畫(huà)錯(cuò)了。

師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？

生：你可真細(xì)心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。

生：你可真大膽，敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)。

師：一個(gè)著名的大畫(huà)家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟?shū)：虛心）他真是個(gè)了不起的大畫(huà)家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫(huà)家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊?。ń處煱鍟?shū)：敢提意見(jiàn)）從這兒我們也可以看出他也是一個(gè)了不起的小牧童！

[通過(guò)對(duì)畫(huà)家和牧童語(yǔ)言的品讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，突出本課的重點(diǎn)。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧：你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么？你想對(duì)牧童說(shuō)什么？代替了舊課堂中的直接發(fā)問(wèn)：他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？]

師：我們快來(lái)看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說(shuō)的那樣，畫(huà)錯(cuò)了。

（學(xué)生邊看邊發(fā)表意見(jiàn)。）

師：戴嵩虛心接受別人的意見(jiàn)，哪怕是一個(gè)小牧童的意見(jiàn)也是如此，再加上他刻苦練習(xí)，終于成為了我國(guó)古代一位著名的畫(huà)家。

4、學(xué)習(xí)第一自然段

師：（出示第一自然段）誰(shuí)來(lái)夸夸他？

（指名讀第一自然段））

師：他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有那么多人欣賞呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（指名讀。）

師：我們一起夸夸他吧。

（齊讀。）

[教師大膽打破按段教學(xué)的傳統(tǒng)模式，在學(xué)生通過(guò)品讀課文，充分認(rèn)識(shí)了古代著名的大畫(huà)家戴嵩之后，再來(lái)讀讀文中第一自然段對(duì)戴嵩的簡(jiǎn)介，就顯得水到渠成了。]

四、回歸整體，拓展延伸

師：現(xiàn)在你覺(jué)得課題這樣寫(xiě)還合適嗎？為什么？

生：應(yīng)該把“牧童”寫(xiě)得大，“畫(huà)家”寫(xiě)得小。因?yàn)槟镣m然是個(gè)孩子，也沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)，卻很善于觀察，還敢當(dāng)著那么多的人指出大畫(huà)家的錯(cuò)誤，非常了不起。

生：我覺(jué)得應(yīng)該把“牧童”和“畫(huà)家”寫(xiě)得一樣大。因?yàn)樗麄兌己芰瞬黄?，一個(gè)很勇敢，一個(gè)很虛心。

師：現(xiàn)在有兩種意見(jiàn)，我該聽(tīng)誰(shuí)的呢？

生：老師，還是應(yīng)該寫(xiě)一樣大，因?yàn)樗麄冋娴暮芰瞬黄?，都值得我們學(xué)習(xí)。

師：謝謝你的建議，你們同意嗎？

生：（齊說(shuō)）同意。

（教師改寫(xiě)“牧童”，字的大小和“畫(huà)家”一樣大。）

師：今天我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩個(gè)了不起的人：畫(huà)家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學(xué)習(xí)。戴嵩特別喜歡畫(huà)牛，我國(guó)現(xiàn)代還有很多畫(huà)家像他一樣以畫(huà)動(dòng)物而聞名,我們一塊來(lái)看看吧。

（配樂(lè)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》）

師：同學(xué)們下課后，可以通過(guò)多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。

[充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，是一個(gè)體現(xiàn)了民主、平等的課堂。當(dāng)出現(xiàn)兩種不同的意見(jiàn)時(shí)，沒(méi)有老師的硬性評(píng)判，只有同學(xué)們認(rèn)真品讀后的真實(shí)感受，真實(shí)想法：他們都很了不起，應(yīng)該寫(xiě)一樣大。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、畫(huà)家和牧童

虛心敢提意見(jiàn)

了不起

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

1、教師能夠通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓學(xué)生逐漸喜歡閱讀。與眾不同的課題的板書(shū)，一開(kāi)始就制造了懸念，抓住了學(xué)生的好奇心。結(jié)尾處的改寫(xiě)真正聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的閱讀感悟。還能根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的初步理解，設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在模擬的情景中趣味盎然地進(jìn)行閱讀。

2、本堂課能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，教師能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，讓學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，整堂課的語(yǔ)文味很濃。給大家留下深刻印象的就有兩處：通過(guò)入情入境的感情朗讀理解近義詞“稱(chēng)贊”、“贊揚(yáng)”、“夸贊”；通過(guò)再現(xiàn)情境理解“紛紛夸贊”。

3、課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)特色，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。朗讀形式多樣，教師沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧，而是通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地去讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)還注意了閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何默讀。

4、充分關(guān)注了學(xué)生的閱讀個(gè)性，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。