不贊成大學(xué)生因為就業(yè)難而盲目創(chuàng)業(yè)

對于要不要鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我認為要理性看待。人一輩子如果沒有一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的話是一件非常遺憾的事情，但現(xiàn)在的情況是，面對大學(xué)生就業(yè)難的問題，大家就拼命鼓勵在校大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，這實際上是有問題的。現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨生子女，人與人之間的相處能力，對于行業(yè)的了解、容忍度等等都不成熟，在面對創(chuàng)業(yè)環(huán)境時，大學(xué)生的人生經(jīng)驗還不夠。

我研究了很多國家的教育體制，除了美國以外，沒有發(fā)現(xiàn)一個像這樣充分就業(yè)、充分鼓勵創(chuàng)業(yè)的國家，他們在大學(xué)的時候就鼓勵每個大學(xué)生自己去開公司。我們常常一講創(chuàng)業(yè)就說到比爾·蓋茨，為什么呢？因為他大學(xué)都沒有上完，在自己的車庫里就研究出了微軟，但這樣的人畢竟是天才，這樣的天才在全世界是可以數(shù)得出來的。

鼓勵大學(xué)生在大學(xué)期間或者大學(xué)一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，帶來了幾個不利因素。第一就是對大學(xué)教育的沖擊。因為大學(xué)是一個學(xué)生面對社會現(xiàn)實、認真研究并且學(xué)習(xí)的地方，而現(xiàn)在中國的大學(xué)中流行著這樣一種風(fēng)氣，就是學(xué)生在大學(xué)一、二年級開始就想著怎么樣做生意，忘掉了大學(xué)四年應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，把自己的底蘊變厚。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)這樣一個概念其實帶來了一種問題，就是大學(xué)四年學(xué)生到底應(yīng)該在大學(xué)里學(xué)什么，如果大學(xué)生要學(xué)創(chuàng)業(yè)的話，請問大學(xué)里有幾個老師是自己曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)的，請問有幾個老師能夠解答學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的困難？現(xiàn)在就變成了我們這樣的企業(yè)家被老師拽過去給大學(xué)生講創(chuàng)業(yè)。我每次第一講就是潑涼水，請大家不要一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，除非你是比爾·蓋茨。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗問題大應(yīng)先就業(yè)學(xué)習(xí)積累

創(chuàng)業(yè)失敗會給學(xué)生帶來心態(tài)上的問題。創(chuàng)業(yè)的學(xué)生大部分都會失敗，我看到的成功的例子非常少。失敗以后，會出現(xiàn)一個問題，就是大學(xué)生通常不會反思自己，重新靜下心來認真琢磨怎么積累經(jīng)驗再次創(chuàng)業(yè)，而是會怨社會，覺得中國社會太黑暗，太不公平，認為這個社會的資源集中在少數(shù)人手里，當(dāng)然有部分事實是這樣的。但是還有一個問題，他怨人心，比如他創(chuàng)業(yè)的時候一般要跟幾個同學(xué)一起做，通常做著做著就打架了，最后的結(jié)果是，他不會總結(jié)自己作為領(lǐng)導(dǎo)人或者作為團隊領(lǐng)袖自己凝聚團隊的能力不夠，往往把問題歸結(jié)在跟他一起創(chuàng)業(yè)的團隊的懶惰、貪婪、不合作，從此以后對人失去信心。

一個年輕人一旦對社會失去信心、對人失去信心以后，他未來振作的機會不會有多少。稍微研究一下就會發(fā)現(xiàn)有這樣一批人在社會上，大學(xué)生畢業(yè)直接創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)失敗了，從此以后就變成了很難描述的一種人群，對未來既沒有信心，又不愿意去工作了。所以我認為大學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該先工作，甚至是在你父母的單位工作，因為現(xiàn)在很多父母本身就是創(chuàng)業(yè)的，比如我的孩子長大了，我就希望他到我這里來實習(xí)，我言傳身教，告訴他怎么樣面對各種困難，對社會對人保持信心。他可以積累經(jīng)驗，觀察老板是怎樣干活的，怎樣跟同事打交道，學(xué)會如何在人群中間，尤其在利益和權(quán)力的人群社會中間，怎樣讓自己在一幫人中變成領(lǐng)袖，變成大家很服氣的人。

大學(xué)教育定位不準(zhǔn)課程設(shè)置落后脫離現(xiàn)實

大學(xué)四年應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，把自己的底蘊變厚，我說的學(xué)習(xí)當(dāng)然不是脫離社會現(xiàn)實的學(xué)習(xí)。面對中國大學(xué)的課程設(shè)置我也是比較迷茫的。中國大學(xué)設(shè)置一方面講就業(yè)問題，一方面很多的課程設(shè)置脫離社會現(xiàn)實，并且是落后的，知識更新速度不夠。

一般大學(xué)課程的設(shè)置是分兩個方面的：一是研究性人才的方向。這個方向不一定是為了某一個具體工作崗位，賺大錢的崗位，而是這些研究性人才畢業(yè)后，專門研究某個領(lǐng)域的高精尖科學(xué)技術(shù)和人文科學(xué)知識。國家現(xiàn)在給予這方面大量的資助。二是實踐性的人才，也就是這個專業(yè)在設(shè)置的時候，就是為了未來一個很好的崗位做準(zhǔn)備的。

現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)以后找工作，到處遞簡歷，但是用人的單位確很難選拔出合適的人才，之所以出現(xiàn)這樣的情況，就是大學(xué)教育與現(xiàn)實脫節(jié)的證明。 * 每年收到大學(xué)生的應(yīng)聘簡歷大概是十萬份，我們從中挑出能馬上用的人才最多是一兩千人，其余至少要經(jīng)過半年左右的培訓(xùn)才能上崗。這就意味著大學(xué)教育是與社會脫節(jié)的，尚待改善。