標簽：課堂教學,耳朵,口頭評價,勿譏諷,教學分析
一、勿譏諷
在聽課的過程中，我們經(jīng)常聽到從教師的嘴里冒出這樣的話語：“你耳朵帶來了嗎?”“你長沒長腦袋?”略顯“文明”一點的：“哦，你像烏龜一樣終于前進了幾步!”更有甚者，把口頭評價與教學內(nèi)容“融會貫通”。一位教師教學“ai”的四聲：“āi挨著站的āi;ái挨罵的ái，挨批評的ái;ǎi矮個子的ǎi……”學生的聲音越來越輕，極不情愿地跟讀，有的低下了頭。教師卻充耳不聞，還嫌聲音不夠整齊響亮，教了一遍又一遍。這是對學生學習興趣無情的打擊和抹殺。
新課程中的教師，應平等地參與到學生的學習過程當中，不再是知識的傳授者、管理者、訓導者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。因此，教師應當彎下腰來，用自己的愛心去貼近學生的心靈，聆聽孩子們心靈深處的聲音，學會寬容。課堂上應當充盈著這樣的評價：如激勵性的，“哦，你不會沒關系!認真學就會了!”“這節(jié)課你真行!老師真為你高興!”又如用商量式的，“這個問題你需要幫忙嗎?”“別著急，你想好了再說，好嗎?”再如旁敲側(cè)擊式的，“今天女同學表現(xiàn)得比較好!”“小紅聽得最認真，大家要向她學一學!”根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，不管是大人還是小孩，都有被尊重的需要。
學習不自覺的學生聽到這樣委婉的提醒，都愿意接受并朝好的方向努力。這樣的評價，少了譏諷和抑制，多了鼓勵和關愛，學生學得輕松，學得主動，真正成了學習的主人。
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